Картошка, как кошка, картошка-матрешка,
Картошка, как лошадь и как бегемот.
Картошка-гигант и картошина-крошка,
Картошка-красавец, картошка-урод.
Олег Григорьев «Картошка»
Поставьте себя на место ребенка
Многие родители жалуются на то, что им кажется, что их ребенок не
сообразительный.
Им представляется, что научиться читать на родном или иностранном языке стоит
гораздо меньших усилий, чем требуется их детям.
Большинство из них заблуждается. Научиться читать – сложно. Вопрос, скорее, в
другом: хватит ли у вас деликатности и терпения, чтобы ребенок начал читать на
английском «незаметно для себя».
Попробуйте списать фрагмент текста, написанного на санскрите при помощи письма
деванагари:
Аналитика
Если вы не знаете этого письма, то, скорее всего, вы поймаете себя на том, что,
во-первых, вы стараетесь уловить повторяющиеся элементы букв, а во-вторых,
стараетесь понять, что в начертании знака случайное и необязательное, а что –
значимое и обязательное, то есть что можно игнорировать, а что нужно
обязательно воспроизводить.
Для вас будет загадкой, значимым ли является расстояние между элементами, угол
пересечения элементов, их длина и толщина…
Всю эту интеллектуальную работу должен проделать и ваш ребенок при обучении
чтению и письму на иностранном языке.
А теперь попробуйте запомнить десяток букв и воспроизвести по памяти. Даже если
вы очень постараетесь, при воспроизведении вы допустите ряд неточностей: на ваш
взгляд, невинных, а с точки зрения человека, владеющего этой письменностью,
грубых или забавных.
Если вы пока не взялись всерьез за изучение санскрита, письмо деванагари для
вас будет слепой последовательностью неговорящих закорючек, и даже для того,
чтобы списать без ошибок санскритские буквы, вам потребуются некоторые усилия.
Закорючка или говорящий образ?
Я попыталась поставить вас на место ребенка, приступающего к изучению письма на
иностранном языке. Для ребенка текст на английском языке – череда ничего не
значащих значков, если ребенок не читает на русском языке, и череда значков,
одни из которых ничего не значат, а другие значат совсем не то, к чему он
привык или только привыкает, если он читает на русском языке.
Для того чтобы любая буква для ребенка была функциональной и легко
воспроизводилась, она должна восприниматься как цельный образ.
Не случайно одна из самых простых букв для ребенка – О. В ее облике все ясно и
привычно – это кружок. Такими же ясными и привычными, без труда узнаваемыми,
должны быть и образы всех других букв.
Именно тогда, когда буквы будут образами, они смогут быть «говорящими», то есть
ассоциироваться со звуками, которые они обозначают.
Обычно я не тороплю детей с чтением и даю им возможность привыкнуть к буквам.
Этому помогают ненавязчивые игры-упражнения и время. Главная цель игр –
сформировать образы букв и сделать зацепки в памяти ребенка, которые потом
будут ему помогать узнавать их при чтении и припоминать их начертания при
письме.
Поем алфавит
При первом знакомстве с алфавитом мои ученики обычно слушают песенку-алфавит и
указывают пальцем на ту букву, название которой слышат. Затем они постепенно
начинают подпевать, а потом и петь самостоятельно.
Песенку-алфавит можно найти практически в любом аудио пособии, предназначенном
для обучения малышей языку.
Если такая песенка в готовом виде не находится, ее можно спеть и записать
самим. В крайнем случае, ее можно и не записывать, а просто петь вместе с ребенком,
пока он не запомнит. Это произведет на ребенка впечатление: вы будете носителем
знания и учителем, и ваш авторитет вырастет.
Знание ребенком песенки-алфавита дает очень многое.
Во-первых, он знакомится с начертаниями букв и постепенно начинает связывать
начертания с названиями.
Во-вторых, он запоминает названия букв и их последовательность. Это не значит,
что ребенок сможет самостоятельно называть или показывать любую букву, это
значит только то, что ему будут известны названия букв вообще, в основном
безотносительно к их облику, и их порядок в алфавите. Названия многих букв в
будущем помогут ребенку запомнить, какие звуки обозначают эти буквы, а также
сделают возможным логичное изучение правила открытого и закрытого слога.
Твердое знание последовательности букв алфавита будет необходимо в дальнейшем
для умения пользоваться бумажными словарями, записывать слово, диктуемое по
буквам, а также станет важным подспорьем в обучении чтению: ребенок сможет
самостоятельно находить, «высчитывать», ту или иную букву, имея перед собой
азбуку. Наконец, сам алфавит значительно легче изучать тогда, когда в нем уже
есть одно «известное» - названия букв.
Ребенку будет легче, если буквы будут записаны строчками по той же логике, по
которой они поются. Обычно алфавит делится в песенке на следующие части:
A B C D E F G
H I J K L M N O P
Q R S T U V W
X Y Z
Следить за тем, название какой буквы поется, гораздо удобнее, если зрительно
алфавит разбит так же, как на слух.
Очень важно, чтобы ребенок понимал границы названий букв, то есть из общего
потока вычленял сами названия. Особенно это актуально для стыка названий букв
"R” и "S”. Многие малыши не понимают, где заканчивается название
одной буквы и начинается название другой.
Если у вас есть такая возможность, пусть малыш слушает алфавит, когда играет,
чтобы песенка ненавязчиво запоминалась.
Рисуем и раскрашиваем буквы
Привыкнуть к начертаниям букв ребенку поможет сделанная вами
тетрадка-«раскрашка», где на одной странице разворота нужно раскрасить или
обвести букву, а на другой – нарисовать и раскрасить.
Хорошо, если ребенок будет видеть, как вы рисуете, у него будет возможность
наблюдать за последовательностью действий, а у вас – комментировать, например:
«Давай нарисуем букву "Q”. Видишь, это такой кружок и маленький хвостик
внизу».
Рисунки могут быть и крупными, и мелкими. Одна и та же буква может быть
нарисована по-разному: «Давай нарисуем худую букву B… А теперь давай нарисуем
пузатую букву B… А теперь давай нарисуем красивую букву B…» Можно рисовать
буквы точками, волнистыми линиями, штрихами… Это даст возможность ребенку
разобраться, что в написании букв главное, а что – второстепенное.
Просите ребенка отыскивать каждую букву, которую вы рисуете, в написанном
алфавите, в книжке, в написанном вами слове. Когда ребенок запомнит
песенку-алфавит, научите его «высчитывать» название буквы при помощи
написанного алфавита и песенки: ребенок называет буквы и показывает каждую из
них в алфавите, доходит до искомой, называет ее, если узнает, и
останавливается.
Разглядываем буквы
Параллельно с тем, как вы вместе с ребенком рисуете буквы, их можно
разглядывать, чтобы помочь ребенку разобраться, из каких элементов состоит
каждый значок. Процесс будет идти медленно, но детям это очень нравится.
Попросите ребенка нарисовать букву и объяснить, как надо ее рисовать. Обычно
объяснение ребенка мало что обозначает: «Сначала надо нарисовать такую палочку…
Потом такую палочку… А потом такую еще палочку…».
Это нужно для того, чтобы ребенок объяснил сам себе, как нужно рисовать букву.
Говорение вслух организовывает его мысли и помогает ему.
Спросите ребенка, на что похожа буква, и не мешайте его фантазиям даже тогда,
когда сравнения вам кажутся маловероятными или даже немыслимыми. Буква "B”
им может показаться похожей на перевернутую летящую птичку, если убрать у буквы
палочку, буква "Q” – на собачку, которая свернулась клубочком с палочкой в
зубах, буква "V” – на «фужерчик, у которого отломили ножку»…
С той же идеей можно смотреть на разные вещи и представлять, на какие буквы они
похожи. К этой игре дети тоже подходят точно так же своеобразно:
«Если к картошке прилепить ее кожурку, то получится вот эта буква – "g”»;
«Если у лампы вот так подрисовать палочку, то получится вот эта буква –
"d”».
Может статься, ребенок вас немного помучает этими узнаваниями букв во всем и
вся, но что ж поделаешь… Один из моих маленьких учеников, которому показали эту
игру, видел английские буквы везде и всюду. То елка у него "А”, только без
палочки, то мост у него "М”, только не изломанный, то «у «собачки ушки
буквой "V”»… Доходило и до ужасов: «Если у Сонечки (собаки) отрезать
задние лапки и головку, а шейку наклонить вот так, то получится как будто это
"T”». Вообще, ребенок был очень к собакам расположен, но уж очень увлекся
английскими буквами. Терпите.
Эти сравнения помогают сформировать образы букв и привыкнуть к ним. Ребенок
увлеченно фантазирует, сравнивает, не утомляется, а алфавит постепенно
изучается… Практически сам собой.
Постарайтесь запомнить самые яркие и удачные сравнения: они потом смогут быть
подсказками, когда вам нужно будет помочь ребенку вспомнить начертание буквы.
С этой же целью запоминайте и яркие эпизоды, связанные с той или иной буквой
(пролил воду, когда рисовал эту букву, нарисовал очень смешную, пузатую,
букву…). Это тоже поможет вам активизировать память ребенка, когда он будет
стараться припоминать начертание знака.
Сравниваем прописные и строчные буквы
Серьезной запинкой на пути к чтению может стать путаница прописных и строчных
букв. Детям сложно понять логику, по которой образуются пары «маленьких» и
«больших» букв.
Для запоминания этих пар существует масса упражнений, однако хорошо бы
подготовить почву для их выполнения.
Разглядывайте с ребенком пары прописных и строчных букв и фантазируйте.
«Посмотри: маленькая буква "t” такая же, как большая, только перекладинка
у нее еще не доросла до верха, а снизу букве нужна ножка, чтобы не упасть, ведь
она еще маленькая».
Такие «объяснения» смогут хотя бы как-то связать образы двух знаков и будут
потом «припоминалками»: «Ты не помнишь, как пишется эта буква? А помнишь, мы
говорили, что она такая же, как большая, только у нее перекладинка не доросла и
снизу нужна ножка?..» Дети быстрее начинают ориентироваться в письме, если
помогать их памяти работать при помощи таких подсказок.
Сравниваем буквы русского и английского алфавита
Интересным для ребенка будет сравнить буквы русского и английского алфавита.
Разделите английский алфавит на две части: на буквы, которые похожи на русские,
и на буквы, которые не похожи на русские. Неважно, насколько правильным будет
деление, главное, чтобы ребенок еще раз проанализировал буквы, но уже с другого
ракурса.
Обычно при выполнении этого упражнения я объясняю детям, что есть такие буквы,
например, "X” или "P”, которые, хотя и похожи на русские, называются
и читаются совершенно иначе: так же, как, например, мальчики-близняшки
совершенно похожи, но их все-таки двое, и у них разные имена.
Играем картонной или пластиковой азбукой
Картонная или пластиковая азбука нравится детям и значительно расширяет ваши
возможности в придумывании различных упражнений и игр.
Буквы существуют в готовом виде, ребенку не надо ни рисовать их самому, ни
ждать, когда вы их нарисуете. Их можно перекладывать, группировать, наконец,
выкладывать из них узоры или даже строить из них домики, как из кубиков. Любые
занятия будут работать на то, что ребенок привыкнет к начертаниям букв.
Опорными упражнениями являются следующие:
Ребенок смотрит на написанный алфавит и, самостоятельно отыскивая нужные буквы,
выкладывает их в алфавитном порядке или в порядке, обратном алфавитному. Важно,
чтобы при этом ребенок называл буквы вслух. Ему будет сложно называть буквы в
обратном порядке, помогите ему «высчитать» их названия. Здесь вам помогут
строчки азбуки и песенки-алфавита: "X, Y, ..?”; "X, ..?, ..Z”…
Вы выкладываете алфавит с небольшими ошибками, а ребенок, называя буквы вслух,
сравнивая тот порядок, который получился у вас, с правильным, находит ошибки.
Вы называете строчку из песенки-алфавита, ребенок вычисляет ее в написанном
алфавите и выкладывает эту строчку буквами картонной азбуки.
Вы пишете букву, ребенок находит ее среди картонных букв.
Вы называете букву, ребенок вычисляет ее по написанному алфавиту и находит
соответствующую картонную букву.
Вы показываете букву, ребенок вычисляет ее название по написанному алфавиту,
называет и рисует…
Задания могут варьироваться. Главное здесь – не спешить и не требовать от
ребенка находить буквы по памяти. Когда ребенок будет уверен в том, что он
может обойтись без «вычислений», он сам будет делать попытки найти нужную букву
без подсказки.
Приготовьтесь к тому, что ребенок будет выполнять эти задания медленно. Не
торопите его и не утомляйте объемами. Успешное, основательное, а главное –
максимально самостоятельное выполнение этих заданий принесет результаты.
Придумывайте задания сами
Вы можете самостоятельно придумать массу заданий и игр, которые будут интересны
именно вашему ребенку и не утомят его. Главный принцип этих заданий должен
заключаться в том, чтобы они были чуть-чуть сложнее того, что ребенок может
делать не задумываясь. Предоставьте ребенку возможность плавно и неторопливо
продвигаться вперед. Если ему не по зубам, скорректируйте его в процессе
занятия. Ваша главная цель – не опережая события, максимально близко
познакомить ребенка с буквами.
Татьяна Ушакова
февраль, 2008
www.study.ru
Источник: http://www.bilingual.ru/articles/teaching3-1.html
|
